《乌鸦喝水》教案

时间:2024-08-20 09:55:15
实用的《乌鸦喝水》教案3篇

实用的《乌鸦喝水》教案3篇

作为一名无私奉献的老师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的《乌鸦喝水》教案3篇,欢迎阅读与收藏。

《乌鸦喝水》教案 篇1

一、激情导入

师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?

(板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)

师:读了课题你有什么问题?

生甲:乌鸦在哪儿喝水?

生乙:乌鸦喝到水了吗?

……

教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分

1.师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。

2.自学内容:(学生边读边思考以下问题)

(1)乌鸦为什么找水喝?

(2)乌鸦找到水为什么喝不着?

(3)乌鸦想出什么办法?

(4)结果乌鸦喝着水了吗?

教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流,加强生生合作。

4.学生汇报学习成果,教师指导理解。

(1)生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。

生乙:我不明白到处是指哪儿?

师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)

师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?

教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

(2)师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?

生甲:水不多。

生乙:瓶口又小。

师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?

生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)

(3)小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。

小组A:把许多石子一起放进瓶子。

(教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)

小组B:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。

教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。

(4)师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?

(引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)

三、探究部分

师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?

《乌鸦喝水》教案 篇2

一、教学要求:

1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

二、教学重点:

1、重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

2、难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

三、课前准备:

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

四、教学时间:

2课时。

五、教学过程:

第一课时:

(一)形象揭题,学习生字。

1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

(二)初读课文,整体感知。

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

(三)以读为主,学习课文。

1、学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2、学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

(四)朗读课文,巩固生字。

1、个别读,齐读全文。

2、出示生字卡片,开火车读生字。

3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时:

(一)朗读课文,进行思维扩展训练。

1、开展朗读竞赛,朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

(二)复习,完成课后练习,适当补充拓展练习。

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

(三)说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教案 篇3

【课前透视】

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的'道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

【教学重点】

在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

【课前准备】

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

  【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

  【切入举偶】

1、谈话:

出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)

2、活动:

出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)

  【对话平台】

一、导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。)

1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。

2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

思路:学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。

二、汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。)

1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。

2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。

4、让学生用自己的话说出课文的内容。

思路:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。

三、写字(巩固识字,提高写字水平。)

1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如:找、石等。

第二课时

  【对话平台】

一、导入(承接上节内容,创设新的学习情境。)

上节课我们学习的故事,你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!

二、精读(图文对照,以读促思,引发感悟。)

1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因。

指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。

2、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。

3、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4、指导朗读:

⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

⑵ “水渐渐升高”要读得慢。

⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来:

思路:读书是语文学习和根本,指导学生充分地读,在读中整体感知文章内容,在读中有所感悟,在读中培养学生的语感,体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

三、讨论(创设情境,组织讨论,发展学生思维。)

1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

2、学生讨论,合作交流,表达看法。

思路:这个问题既在课文之中,又延伸了课文之外,引发学生思考讨论,利于学生思维的发展,调动了学生的学习积极性。

四、活动(引导学生想象情境,练习说话,拓展思维。)

1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?

2、组织学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。

3、汇报表演,互相评价。

思路:动物是小学生非常喜欢的,表演的形式也是他们最愿参与的,活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通,同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力,体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考,乐于助人的教育影响。

五、背诵(多形式的背诵,促进学生的积累。)

采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

【词语解释】

到处:各处、处处。

渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。

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